制圖楊仕成

　　2012年4月14日，成都市，參加完奧數(shù)考試的學(xué)生走出考場。(資料照片攝影吳小川)

　　奧數(shù)適合誰

　　全國小學(xué)奧數(shù)4大杯賽命題專家陳平認(rèn)為，適合奧數(shù)訓(xùn)練的學(xué)生只占人群的5%—8%。即便人大附中，也只有不到15%的學(xué)生適宜。

　　而西南交大范老師認(rèn)為，小學(xué)生是否適合學(xué)奧數(shù)，不應(yīng)簡單地以數(shù)學(xué)成績而論。

　　奧數(shù)有問題

　　陳平認(rèn)為，目前奧數(shù)市場的滲透率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了合理范圍，這對不適合的學(xué)生并無益處。

　　此外，奧數(shù)只是對校內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補充，不應(yīng)作為升學(xué)指標(biāo)。

　　近日，一篇關(guān)于小學(xué)奧數(shù)的帖子在朋友圈頻頻轉(zhuǎn)發(fā)。看了帖子后，不少人大呼“題目有毒”，更有網(wǎng)友吐槽，“這是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個神經(jīng)病人嗎？”

　　對于再次被“黑”，眾多奧數(shù)老師們連稱“躺槍”。數(shù)學(xué)花園探秘(迎春杯)全國組委會主任陳平向華西都市報記者澄清，帖子中的題目都不是奧數(shù)題——此“小學(xué)奧數(shù)”題均改編自美國早年的部分智商測試題。

　　針對奧數(shù)教育的質(zhì)疑，陳平坦言，適合奧數(shù)訓(xùn)練學(xué)生只占人群的5%—8%，但目前，奧數(shù)市場的滲透率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了合理范圍，這對不適合的學(xué)生并無益處。

　　除此之外，西南交通大學(xué)教數(shù)學(xué)的范老師認(rèn)為，小學(xué)生是否適合學(xué)奧數(shù)，不應(yīng)簡單地考察其數(shù)學(xué)成績，更應(yīng)看其對數(shù)學(xué)題目的反應(yīng)及興趣程度。

　　神帖

　　近日，一則關(guān)于小學(xué)奧數(shù)的帖子在朋友圈頻頻轉(zhuǎn)發(fā)，家長們吐槽：這奧數(shù)題太不走尋常路。不信你看——

　　這“小學(xué)奧數(shù)”你能做對幾道題？

　　1、(江蘇·南京·四年級)觀察下面的幾個漢字，找規(guī)律填空。

　　力干及田A、風(fēng)B、林C、火D、山

　　“這真的是數(shù)學(xué)題？”網(wǎng)友摳起了腦殼，“‘力’2筆，‘干’3筆，‘及’3筆，額……看來筆畫行不通。”

　　答案的揭曉讓大伙“哭了”：選A，因為每個字都有一個十字交叉的結(jié)構(gòu)。

　　接下來的題目繼續(xù)“煎熬”著網(wǎng)友。

　　2、(江蘇·鹽城·四年級)觀察下面幾個漢字，找規(guī)律填空。

　　習(xí)岡口日A、甲B、回C、昌D、同

　　“筆畫？沒希望。交叉？沒搞。封閉成幾個區(qū)間？誰能給我指條明路！”

　　看到答案，網(wǎng)友只能“投降”：選C。第一個字有1個直角，第二個有2個，第三個有4個，第四個有8個，所以第五個字要有16個直角。

　　“直角？不是針對圖形的嗎？”“漢字里的直角？這是什么上帝視角？”無奈的網(wǎng)友默默看到下一題：

　　3、(山東·濟南·三年級)找規(guī)律填空。

　　1，10，5，4，7，，9，6

　　“好吧，終于有一道數(shù)學(xué)題了。讓我看看選項怎么用排除法。”

　　選項：A、我B、愛C、數(shù)D、學(xué)“選項是漢字？難道字的筆畫表示答案？比方說，‘我’是7畫，答案又是7，那就選A。”

　　冥思苦想后，看到答案，網(wǎng)友已經(jīng)無法冷靜了：選D。這幾個數(shù)字都是按照第一聲，第二聲，第三聲和第四聲的順序排列的，“學(xué)”是第二聲。

　　看到最后一題，網(wǎng)友松了一口氣，“正宗的數(shù)學(xué)題來了”。

　　4、(廣東·廣州·六年級)觀察下列數(shù)字，找規(guī)律。

　　1，4，3，11，2，0，7，12，6，，8，30…

　　A.9 B.14 C。-1 D.32答案選A。為什么？解析如下：題目換成英文后是one，four，three，eleven，two，zero，seven，twelve，six，，eight，thirty…括號里要填一個四個字母的單詞，只有nine符合。

　　“就不能好好地來個數(shù)學(xué)解法嗎？”有網(wǎng)友留言，“我還是撕了當(dāng)年奧數(shù)一等獎獎狀吧。”

　　亮完題目后，帖子亮出觀點，“小學(xué)奧數(shù)就很讓人開心不起來——太反人類了！”發(fā)帖人認(rèn)為，小朋友們心智尚不成熟，強加太多亂七八糟的東西，不可取。

　　但不少奧數(shù)老師卻對此“喊冤”，稱帖子中的題目并非奧數(shù)題，這次刷屏，奧數(shù)純屬躺槍。

　　求證

　　奧數(shù)試題得是數(shù)學(xué)問題，而這些問題除了簡單的數(shù)字關(guān)系，與數(shù)學(xué)并沒有關(guān)系。

　　智商測試題 編來轉(zhuǎn)去就“奧數(shù)”了

　　如果說這不是奧數(shù)題，那又是什么？

　　9月12日，華西都市報記者聯(lián)系上數(shù)學(xué)花園探秘(迎春杯)全國組委會主任陳平，后者現(xiàn)主持或參與小學(xué)奧數(shù)4大杯賽中的3項比賽命題工作，同時給在主板或美國上市的多家lT、金融企業(yè)提供招人的智商測試試題。

　　陳平明確表示，帖子中的題目都不是奧數(shù)題。首先，奧數(shù)試題得是數(shù)學(xué)問題，而這些問題除了簡單的數(shù)字關(guān)系，與數(shù)學(xué)并沒有關(guān)系。其次，奧數(shù)試題要求嚴(yán)謹(jǐn)客觀，只有一個正確答案，可是這幾題都有不止一個正確答案。

　　追根溯源，陳平認(rèn)為，這些打著小學(xué)奧數(shù)標(biāo)簽的試題最早來自美國早年的部分智商測試題，后經(jīng)少數(shù)人改編后，又在圈內(nèi)外互相轉(zhuǎn)抄。

　　“智商測試題與奧數(shù)題區(qū)別很大。”陳平說，奧數(shù)建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，強調(diào)相應(yīng)的思維，好的奧數(shù)題在思維深度方面要求更高。而智商測試題則是通過不同的題型、不同方向，來測試參與用戶不同方面的思維水平。北京人大附中早培海選神測就做過類似的考核，“但老是用，對智商測試就不準(zhǔn)了。現(xiàn)在，人大附中、美國智商測試都在不斷改變。”

　　答疑

　　什么樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？得結(jié)合學(xué)生的思維能力、興趣程度、意志品質(zhì)來看。

　　奧數(shù)專家：被捆綁升學(xué)是問題關(guān)鍵

　　一直以來，奧數(shù)都處在風(fēng)口浪尖上，有人說它是鍛煉思維的良方，有人說它是折磨學(xué)生的惡棍。

　　溫女士六年級的兒子數(shù)學(xué)成績均在115分以上(總分120分)，她說，奧數(shù)對兒子的數(shù)學(xué)興趣有促進作用，而且學(xué)習(xí)后解題更有思路了。余先生則說，其實自己的孩子對奧數(shù)興趣不大，“但考慮到升學(xué)時，也許能成為加分項，便讓他嘗試去學(xué)”。

　　對于奧數(shù)現(xiàn)狀，陳平回應(yīng)說，奧數(shù)訓(xùn)練本來就是針對特定人群的，適合的只有5%—8%的人群。目前，奧數(shù)市場的滲透率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了合理范圍，這對不適合的學(xué)生并無益處。

　　什么樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？陳平說，這得結(jié)合學(xué)生的思維能力、興趣程度、意志品質(zhì)來看。如果學(xué)生不滿足要求，那么教師只能讓其死記硬背，但這并不利于學(xué)生的成長。此外，奧數(shù)的嚴(yán)重擴大化還會導(dǎo)致奧數(shù)老師參差不齊。在上世紀(jì)90年代時，北京地區(qū)能勝任的奧數(shù)老師只有二三十人，現(xiàn)在已經(jīng)有幾千人。

　　陳平最后直言，奧數(shù)只是對校內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補充，不應(yīng)作為升學(xué)指標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)成績好奧數(shù)未必行

　　在奧數(shù)學(xué)習(xí)班，常常能看到一年級學(xué)生的身影。對此，西南交通數(shù)學(xué)教師范老師認(rèn)為，自己的孩子雖然數(shù)學(xué)不錯，但也是在五年級下學(xué)期時，才報班參加校外數(shù)學(xué)競賽訓(xùn)練的。如果家長不能對孩子進行輔導(dǎo)，建議在三四年級時再參加。在小學(xué)初級階段，應(yīng)培養(yǎng)其他興趣愛好。

　　“家長也要對孩子的學(xué)習(xí)進行評估。”范老師認(rèn)為，奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識，很多學(xué)生會忽視定義概念的學(xué)習(xí)，僅僅通過公式去套以得到解題，這不能奠定一個很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而失去了學(xué)習(xí)的意義。

　　范老師認(rèn)為，對于小學(xué)生而言，是否適合學(xué)奧數(shù)，不應(yīng)簡單地考察其數(shù)學(xué)成績，更應(yīng)看其對數(shù)學(xué)題目的反應(yīng)及興趣程度。不少踏實、細(xì)心的學(xué)生雖能取得好成績，但對數(shù)學(xué)不夠靈敏，并不適合參加競賽。

　　范老師說，奧數(shù)本身并無原罪，若是出于孩子自身的興趣，多學(xué)一些肯定是有益處的。然而，一旦奧數(shù)與加分、拿獎等功利目的掛鉤，就成了負(fù)擔(dān)甚至折磨人的噩夢。

　　華西都市報記者毛玉婷

　　記者手記

　　誰異化了奧數(shù)

　　競賽數(shù)學(xué)早已存在，而“奧數(shù)”一詞則在上世紀(jì)六七十年代誕生。向著奧林匹克的精神看齊，中國孩子在國際上掙下不少榮譽。于是，家長們心之向往，也巴望著家里出一個“神童”，或逼迫或勸說，將孩子送往奧數(shù)班。

　　抑或為了榮譽，一些學(xué)校也明里暗里將奧數(shù)作為入學(xué)指標(biāo)。蜂擁而至的結(jié)果是，一線城市的奧數(shù)市場覆蓋率曾達(dá)到70%。而陳平在采訪中直言，甚至在人大附中，也只有10%—15%的學(xué)生適合奧數(shù)訓(xùn)練。

　　可“全民奧數(shù)”的學(xué)生們呢？一些解不出題，有了畏難情緒，甚至為了達(dá)到預(yù)期效果，背起了題。

　　在指揮棒的“魔力”下，孩子和奧數(shù)都失去了自然面貌。奧數(shù)，本跟音樂、航模一樣，可以讓孩子的思維插上翅膀，自由生長，一旦跟功利目的掛鉤，便不再是啟迪孩子的特長和興趣，反而成為了折磨人的噩夢。

　　這到底是奧數(shù)的錯嗎？奧數(shù)更應(yīng)該作為的是一種學(xué)習(xí)愛好，而不應(yīng)異化為部分家長和學(xué)生眼中的噩夢。奧數(shù)本身并無原罪，錯的是把它作為了一個升學(xué)“工具”。讓奧數(shù)自由生長，讓孩子自然成長，方才是奧數(shù)初創(chuàng)的宗旨。