“只有一名新生”折射鄉(xiāng)村教育的危機(jī)
9月1日，湖北恩施龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W(xué)點(diǎn)的謝世魁老師在給學(xué)生劉欣怡上課。當(dāng)日是開學(xué)第一天，在湖北恩施土家族苗族自治州的大山里，只有一位老師和一名學(xué)生的恩施市龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W(xué)點(diǎn)和其他學(xué)校一樣迎來新學(xué)期，6歲新生劉欣怡在這所空曠的學(xué)校開始了一年級的學(xué)習(xí)生活。（9月2日新華網(wǎng)）
如今，隨著進(jìn)入九月份，全國各地的學(xué)校開始進(jìn)入了緊張而又忙碌的開學(xué)季，然而恩施龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W(xué)點(diǎn)卻只迎來了一名小學(xué)新生，一名教師在空蕩蕩的教室里認(rèn)真給新生上課的場景，不禁讓人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的反差感。隨著附近村子進(jìn)城務(wù)工的年輕人增多，子女隨父母進(jìn)城上學(xué)，這所學(xué)校的學(xué)生越來越少。從2008年起，這所學(xué)校的學(xué)生不到10人，從教36年、53歲的謝世魁老師獨(dú)自承擔(dān)起所有的教學(xué)任務(wù)，一直堅守到今天。
最近不少媒體也報道過關(guān)于一個老師教一名學(xué)生的新聞，但這都存在于高校教育，存在高校那些比較冷的專業(yè)，但作為基礎(chǔ)義務(wù)教育的小學(xué)卻也發(fā)生如此事情，讓人感到心中涼意一片。這折射了我國鄉(xiāng)村教育的強(qiáng)烈危機(jī)。
一是反映了地區(qū)教學(xué)資源嚴(yán)重分配不均的問題。眾所周知，在很多大城市里，那些名校的生源額可謂是一票難求，家長們?yōu)榱俗尯⒆由细玫摹⒏鼉?yōu)質(zhì)的學(xué)校，使出渾身力氣，“八仙過海，各顯神勇”，有錢的一擲千金，有權(quán)的私權(quán)尋租，以致于一些名小學(xué)、名初中、名高中，甚至是名幼兒園附近的學(xué)區(qū)房一度被社會炒成了天價樓盤。但鄉(xiāng)村的學(xué)校卻是“遠(yuǎn)在深閨無人知”，像是一朵野花一樣默默地開放，城市里的學(xué)校名額沸沸揚(yáng)揚(yáng)，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源卻是靜如止水，這種強(qiáng)烈的反差表現(xiàn)了城市與鄉(xiāng)村的教學(xué)資源嚴(yán)重不平衡。
二是反映了鄉(xiāng)村地區(qū)上學(xué)率嚴(yán)重下降的問題。一個學(xué)校只有一名學(xué)生，讓每一個正常的人想一想都會覺得很是詫異，即使是一個村子里每年的上學(xué)適年兒童都不止一個，何況有的教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)招收好幾個村子的學(xué)生。但堂堂九月開學(xué)季，卻只迎來了一名學(xué)生，那么我們不禁要問，其他的學(xué)生去哪里了，其它學(xué)生可能就由此流失了。這與社會上那些“讀書無用論”息息相關(guān)，也與農(nóng)村因?yàn)樨毟F等原因?qū)е陆逃杀镜呐c日俱增，讓鄉(xiāng)村的家長們不愿意將小孩送到學(xué)校里讀書而白白地糟蹋了“金錢”。
三是反映了城市農(nóng)民工學(xué)校的生存危機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，鄉(xiāng)村里面的年輕人們越來越不甘于“面朝黃土背朝天”的單調(diào)重復(fù)的枯燥生活，城市里面的燈紅酒綠，吸引著每一個農(nóng)村人走向城市，這就不免導(dǎo)致了他們的后代的上學(xué)問題，于是城市農(nóng)民工學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生。但是我們看看如今農(nóng)民工學(xué)校，其教學(xué)環(huán)境之差、其師資力量之薄弱，令觀者心酸，同為勞動階級的后代，其享受的教育環(huán)境和資源卻是大相徑庭。
所以說，要想解決鄉(xiāng)村一人一師的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面做起。一是要平衡地區(qū)教育資源的差異，不能過度地拉大教學(xué)資源的差距。二是要整合鄉(xiāng)村的教學(xué)環(huán)境，按照村級的數(shù)量，合理地規(guī)劃教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量。三要加強(qiáng)農(nóng)民工學(xué)校的管理，加大對農(nóng)民工學(xué)校的教學(xué)投入。四是要強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育觀念，不可讓一個孩子流失到社會而遠(yuǎn)離學(xué)校義務(wù)教育。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：別亞飛）
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