教育“人上人思維”該醒醒了

　　據(jù)報道，一名北大碩士畢業(yè)生發(fā)帖，稱沒能掙大錢當大官，對不起爸爸。該畢業(yè)生在帖文中稱找了份8000多元/月、年底會有些獎金的工作，未來會有些許上升空間。但父親在親戚面前夸下海口，稱其可年賺上百萬，還認為北大畢業(yè)的學生應該去當市長、省長。這個帖子引發(fā)大家紛紛吐槽。

　　這個“高度期待”，在時下的中國家長中很有代表性。這就是根深蒂固的“人上人思維”：教育目的就是為了出人頭地、博取功名、高人一等、金榜提名甚至光宗耀祖等。前不久有調查顯示，2011年，“望子成龍”已成為我國居民的九大生活動力之首，也證明了這一點。

　　一個健康的社會，成才的價值觀應該是多元的，教育的選擇也該是多元的。有積極的教育投入意識當然好，但如果在孩子身上投射太多“功名期待”，將“高回報”當做教育的終極目的、唯一目標，非要成龍、成鳳、當大官、掙大錢才是成功；而將最本然的人格養(yǎng)成、人本意識以及和諧性情都忘掉了，就值得商榷了。

　　不要忘了，能考上名校僅僅是“分數(shù)高手”，而大成功和大官大貴，可遇而不可求，不是單一的“高分”就能達到和得到的，還對協(xié)調能力、個人機遇、情商發(fā)展以及意志力品質等因素，有更高更多的要求。再說了，蕓蕓眾生中，高手如云，天外有天，能成為金字塔塔尖者，少之又少，更多人包括名校畢業(yè)生也肯定不排除成為塔基。如果家長不切實際，一意孤行，忘了這種發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，愿望雖好，卻會給自己帶來苦惱，也會對孩子會造成意想不到的傷害。

　　比如不切實際的“人上人”思維因為忽略了對孩子的個性精神尊重、平等關注，孩子壓力很大，活得很累，就會對各種課業(yè)負擔非常反感，不少家庭中的親子關系不夠和諧，厭學、代際矛盾和沖突不斷，與這種過分高攀、拔苗助長關系密切。再比如，一意孤行的“人上人”思維還容易對孩子造成心理創(chuàng)傷，孩子敢怒而不敢言，將更多負面情緒擠壓內心，不利于其陽光心態(tài)、豁達品格的形成。據(jù)報道，孩子正在成為心理疾病多發(fā)群體：天津市對本市約160萬青少年調查，各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%；目前來此就診的20歲以下的青少年人數(shù)比1995年增長了約七倍。因為追求功利而讓孩子成為“心理殘缺者”和“瘸腿發(fā)展者”，甚至在人格發(fā)展、道德發(fā)展方面出現(xiàn)失衡，這就不劃算了！

　　因此，不妨多一些“人中人思維”，教育發(fā)展不能以功利化和當大官、賺大錢當做終極目標，而應該注重培養(yǎng)孩子自食其力的勞動能力、快樂拼搏的職業(yè)性情以及慈善博愛的公共品質，這是教育的最高目標，也是一種必要的教育平常心。就算是孩子不能成龍，只要能憑借自我勞動，對社會做出積極貢獻，同樣是一種“教育成功”。正如南科大校長朱清時所言，“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學家、教授、政治家等，更要有高素質的工人、廚師、飛機駕駛員等高技能人才。”

　　寫到這里，想到了作家劉繼榮的女兒的話，“當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人”。這種淡定從容、實事求是、量體裁衣、寬松自然、注重和諧的教育發(fā)展規(guī)劃和“人中人思維”，才更值得家長學習，更有教育發(fā)展意義和價值！（耿銀平）